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语篇知识就是关于语篇是如何构成、语篇是如何表达的意义以及人们在交流过程中如何使用语篇的知识。
语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇，是人们运用语言的常见形式。一句话甚至一个单词，又或者几本书，都是语篇。
语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系、句子的信息展开方式等，属于语篇的微观组织结构。
（文? 刘俊芳）阅读内容：P12-P21
导读问题
?一、课程内容是构成核心素养发展的内容基础。它的六要素是什么？
六要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
二、请您简明扼要概括出课程内容六要素的作用。
六要素是一个相互关联的有机整体。各自的作用是：
主题——联结、统领，提供语境范畴
语篇——提供多样化的文体素材
语言知识——为语篇提供语言要素
文化知识——提供内容资源
语言技能——提供途径
学习策略——提供具体学习方式方法
三、课程内容分三级呈现，但同2011年课标相比，设置了预备级和三个级别+，这样设置的目的是什么？
设置预备级和“级别+”是为了兼顾小学开设起始年级区域差异。预备级主要满足一二年级需要，“级别+”是为学有余力的学生提供选择。
?四、课程内容六要素中的“主题”，它包含的三大范畴分别是什么？
? 主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。
五、请认真观察表格：主题内容要求的一级，二级与三级，在三大范畴中的差异体现在哪些地方？（可以从项目内容数量差异以及内容要求的深度与广度差异展开分析）
从表格中可以看出，从一级到三级，主题群和子主题内容的数量都在逐渐增多。如，“人与社会”范畴中一级主题内容有“社会服务与人际沟通”、“文学、艺术与体育”和“历史、社会与文化”，到二级、三级时又增加了“科学与技术”。
? 同时，在内容要求的深度与广度上也在拓展和延伸。
?六、课程内容六要素中的“语篇”，它都有哪些类型？
? 语篇类型：连续性文本（如：对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等）、非连续性文本（如：图表、图示、网页、广告等）。
语篇还可分为口语和书面语等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。
?七、课程内容六要素中的“语言知识”，它包含哪些方面？
? 语言知识包括：语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
?八、请大家认真阅读并学习语言知识中的语音、词汇、语法三个方面的概念以及表格中的具体要求（请大家务必关注级别间要求的连续性与递进性，并尽量结合日常教学进行回顾与反思）
? 从表格中，我们可以看出：无论是语音、词汇还是语法，从一级到三级，在级别要求上存在连续性和递进性，如语音知识中一级要求是“尝试借助拼读规则拼读单词”，二级要求是“借助拼读规则拼读单词”，到三级要求时则提高为“根据读音规则和音标拼读单词”。
但在日常教学中我对语音教学重视不够，常常是粗略学习，甚至是蜻蜓点水、一带而过。这对学生的终身学习和发展以及素养的养成是不利的。以后，我要认真研读新课标，对每个级别的每个项目要求烂熟于心，认真落实课标要求，并做好级别间的衔接。
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